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【挂职感悟】加强非正式学习空间利用 提升校长的空间领导力

安徽快三360 www.mry8.cn 发布日期:2018-05-21 17:41:54信息来源: 柏乡牡丹网点击: 次我要评论()
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  在许多建筑设计师眼里一所学校的建筑空间一般分为教学区、生活区、运动区、后勤服务区,一般认为教室是正式学习的空间,还有就是实验室、图书馆与学生学习相关联,除此之外为非学习空间。因此在学校建筑设计中只注重了非学习空间的容纳功能与美观设计,而忽略了其学习功能。

  虽着社会的发展,如今的教育教学模式、教学理念已经发生很大变化,越来越强调学生自主合作探究的能力,越来越注重学生的软实力,注重沟通合作与创造性思维。这个过程中,学生的学习方式和以往有了很大不同,如基于小组的,基于资源的,基于主题的,基于项目的,这些都对学习空间提出新的需求。如今从学习空间的角度,如何构造正式学习空间与非正式学习空间的搭配以适应不同需求变得越来越重要。

  首先校长要转化观念,要认识到教育中不论是正式或非正式学习,学习方法的获取远比知识本身的获取更为重要。当代教育的极速发展,以学习者为中心、实现知识自我构筑的非正式学习模式正在被提升到势在必行的地位,学习已经超越了教室的边界。如何让非正式学习行为借助实体与虚拟环境的整合,在非正式学习空间中对知识的产生、交换和分享已经达到了前所未有的需求强度。如何设计有效的非正式学习空间是对校长空间领导力的极大考验。

  其次,校长要善于学习,培养空间领导能力。校长的空间领导力,是指校长通过规划和支配使用学??占?,运用空间的“点、线、面、体”,促进学生优质学习、教师有效教学、学校高效管理、教育品质提升及学校社区共融,其核心是基于教育学视角对学??占浼右怨婊胧褂?。非正式学习空间的学习功能设计在学校早期的空间规划时都是需要被考虑的,但是当前新建公办学校的建设,校长往往是被边缘化的。接手一所新的学校,校长需培养空间领导力,需要提高空间与教育质量高度相关的专业意识,将学校的建筑空间变成有教育意蕴与文化价值的学习空间。

  第三,学校非正式学习空间的设计要与课程建设相关联。学校的楼道、走廊、大厅、拐角、墙壁、花园以及楼顶等许多空间如何处理将其变成非正式学习空间,与校本课程相关联,需要将这些空间看作教室的延伸,成为课堂之外的学习互动空间,而不仅仅是充满“时髦”家具和绿色植物堆积的场所。

  北京四中房山分校楼层走廊空间设计成读书小区、小型实验室、体验式交流互动区,将非正式学习空间与阅读课程、实验探究课程、社会交际课程等关联起来;北京166中学将小花园做成微生物培养区、将楼顶制成智慧温室、将实验室全部开放给学生兴趣小组,将这些非正式空间与各学科实验课程关联起来;河北师大附属实验中学多个楼层拐角处设立电子阅读机、楼道设阅览区、楼顶设立空中植物园、小学教室前柜子上摆放各种盆栽植物观察生长过程,将这些非正式空间与阅读课程、科学实践课程、生物课程关联起来。

  北京166中学开放的实验室这些非正式学习空间与校本课程的关联利用体现了校长高超的智慧和空间领导力。学校的一草一木、一桌一椅、一室一厅,都是有育人功能的,正是因为教师和学生在学校的空间活动,正是因为师生把所有的设施用起来,才带来了学校的生机和活力。

  真正的学校,是一个能让学生有效学习、自由成长、快乐交往的“生命场”。学??占涠匝P纬?ldquo;生命场”所起的作用大小,取决于“潜藏”在设计中的“课程因子”的多少。因此要将学校的非正式空间赋予课程设计,学校通过课程服务这一特殊“产品”既科学利用了空间价值又满足了学生的学习需求,何乐而不为!

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